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中小学生自杀调查：高度学习压力致普遍心理崩溃

“11岁浙江女孩被请家长后跳楼。”就在3月30日，又一位天使离我们而去。时不时，如许的报道就会在我们眼前显现。

原标题：2013年全国中小学生自尽问题调查:为何花季凋零?

“11岁浙江女孩被请家长后跳楼。”就在3月30日，又一位天使离我们而去。时不时，如许的报道就会在我们眼前显现。

无法亲自去打听那已在“暗中之门”内的孩子们，也不敢触碰家长们心中永世的痛。因此，日前由21世纪教育研究院编的《2014年教育蓝皮书》中，《2013年全国中小学生自尽问题调查》只好从先前调查、访谈的有限个案及报刊收集报道中的中小学生自尽案例中，探寻中国教育体制与日益增加的中小学生自尽人数之间的关系。

《2013年全国中小学生自尽问题调查》的作者、南京师范大学社会发展学院副传授程平源暗示，更深入的分析表明，中小学生的自尽并不是单纯的心理懦弱，而是高度的学习压力导致的广泛心理崩溃，从底子上减少因此造成的中小学生自尽问题，还需从中国教育体制上做一些底子改变。

大多数中小学生自尽具有突发性

媒体报道的自尽案例有些只有大约的年事，或者只有大约的年级，但比照年事和年级，调查发明从小学6年级起，自尽率开始攀升。

芳华期是学生心剃头展的重大转折期，如果将10~12岁界定为芳华期前期，13~16岁为芳华期中期，17~20岁为芳华期后期，那么自尽多发于芳华期中期，大致对应初中阶段。

大多数中小学生自尽具有突发性，是其时压力下的刹时意志力崩溃或一时冲动，有的自尽源于持久的压力。

统计成果表明，学习压力是中小学生自尽的主要因素，在有明白自尽原由的57例中，只有14例与学习压力无关。

调查同时显示，36.5%的自尽案例产生在学生家中或地点的小区，30%产生在学校。可见，大多数中小学生自尽具有突发性。

师生冲突、家庭冲突、学业压力、相约自尽为四个主要成因

按照2013年统计数据的实际情况，调查将中小学生的自尽成因分为师生冲突、家庭冲突、学业压力、相约自尽四个主要种别加以分析。

第一类：师生冲突。在中小学生自尽案例中，因为教员羞辱学生引发的自尽有14例。这一类型的自尽纷争最多。在分数批示棒下，教员被“成就指标”压迫，导致教师的压力发急症，这种压力最终传导至学生，使他们成为最终的受害者。

第二类：家庭冲突。在家庭冲突导致的中小学生自尽案例中，主要因素仍是因为对孩子学习成就的太甚关注。在分数批示棒下，家长同样是被压迫者，但同时也在压迫着学生。在竞争激烈的学习情况中，学生自身已经充满了压力，在这之上来自家庭的加压稍有不慎就会压垮他们。

第三类：学业压力。从对中国中小学生自尽案例的分析来看，最典型的自尽是持久学习压力导致的刹时崩溃，自尽的诱因不外是最后一根稻草。中国孩子的学习任务是超负荷的，这一定引发思维短路、冲动、懦弱。这三者是“自尽”的向导，将中小学生带入死亡。

第四类：相约自尽。对死亡的无知、存亡界限的恍惚是中国中小学生自尽的另一种类型。死亡对于他们而言，是去到别的一个世界：虚拟的收集世界营造了一个存亡可以往返转换，人死后可以实现时候穿越的神话，仿佛死亡是一个通道，通到一个没有懊恼的世界，只有在谁人世界里才能实现本身的心愿。既然存亡是相通的，对一些中小学生而言，死也就并不可怕，乃至是逃避困难和压力的最好体例。

加强了生命教育、心理健康教育，为什么中小学生的自尽事件并没有减少?

凡是，中小学生自尽事件常常被专家学者、媒体舆论归结于“中小学生心理懦弱，必要生命教育课程，教员家长要注意教育的体例体例”。实际上，“懦弱论”忽略了中小学生自尽的制度性原因，而仅仅将其归咎于个体本身。

如今大多数城市中小学广泛加强了生命教育、心理健康教育，中小学生的自尽事件并没有减少，那么问题到底在哪里?

调查发明大部分的学生自尽并不是草率之死。斗气之死与相约自尽在中小学生自尽案例中并不是多数。因此，为了从底子上减少和杜绝这种因为学业压力而导致的中小学生越来越严峻的自尽问题，必要从制度上做一些底子改变。

报告建议：起首，将高度单一的唯分数至上的评价体系改革为以个体的能力为核心的个性化和多样性的评价体系。其次，回归教育的本质方针。应该让孩子在中小学阶段，形成丰富的精力生活，成为一个有抱负的人。最后，营造爱的教育，在师生关系中杜绝一切语言、身体和精力暴力的产生。恢复师生之间爱的关系，恢复教育的本质方针，培养一个身心灵全面发展的个人。

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